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2021湖北教師資格證考試物理學科知識:教學設計之《歐姆定律》

湖北教師資格證考試分為中、小、幼三個學段,其中幼兒園和小學筆試考兩個科目,中學考三個科目;中學學段細分為初中、高中、中職。初中的《學科知識與教學能力》科目分為15個學科:語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、音樂、物理、化學、生物、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學。高中的《學科知識與教學能力》科目分為14個學科:語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術。以下是湖北教師資格考試網為大家準備了2021湖北教師資格學科專業知識備考資料,供大家復習。

湖北教師資格證

14.閱讀材料,根據要求完成教學設計

材料一:《義務教育物理課程標準2011年版》關于“歐姆定律”的內容標準“知道電壓、電流和電阻。通過實驗,探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。”。

材料二:初中物理某教科書中有關“歐姆定律”一節中,部分內容如下:

材料三:教學對象為初中三年級學生,已學習電流、電壓、電阻等知識。

任務:

(1)物理規律的局限性是中學物理規律之一,請結合本節課,簡要分析物理規律的局限性?(4分)

(2)根據上述材料,完成“歐姆定律”的教學設計,教學設計要求包括:教學目標、教學重點、教學過程(要求包含教師活動、學生活動、設計意圖,以上要求可采用表格式或敘述式進行呈現)。(24分)

14.【答案】解析:

(1)物理規律不是普遍適應的,任何物理規律都有一定的使用條件。學生只有馬寧缺了物理規律的使用條件和范圍,才能正確的運用規律來解決實際問題。本節課歐姆定律也不是普遍適應的,也有其適應條件,就是純電阻電路和線性原件,兩者需要同時滿足,只有掌握了歐姆定律的適應條件,才能正確運用歐姆定律解決問題。

(2)教學設計

一、教學目標

1.知識與技能:理解歐姆定律的內容和公式,能熟練運用歐姆定律的公式及其變換式分析解決有關問題。

2.過程與方法:通過實驗過程,提高依據實驗事實,分析、探索、歸納問題的能力;建立用圖像研究物理問題的意識。

3.情感態度價值觀:通過歐姆定律研究過程養成刻苦鉆研、大膽探索的科學精神,充分認識到科學攻關的艱巨性、科學方法的重要性和科學精神的可貴性。

二、教學重難點

【重點】探究通過導體的電流、電壓與電阻的關系。

【難點】探究通過導體的電流、電壓與電阻的關系過程。

三、教學過程

環節1:導入新課

教師帶領學生復習如何改變小燈泡的亮度,提出問題一個標有“3.8V、0.3A”的燈泡的含義是什么?引發同學的思考。

教師進一步說明要想科學合理的對小燈牌的亮度進行控制,就要搞清楚電流、點壓、電阻之間的相互關系,從而引出課題。

環節2:新課講授

1、猜想與假設:教師引導學生根據曾經做過的實驗對電流、點壓、電阻之間的關系進行大膽的猜想或假設。

2.設計實驗、準備實驗:教師提問學生本實驗的思路,及控制變量法。并提問學生本實驗需要測量哪些物理量,需要哪些器材?引導學生根據實驗思路以組為單位設計實驗方案,并畫出電路圖,并進行展評,選出最好的實驗方案。

設計實驗時結合一下幾個問題:①如何保證電阻一定?②電阻兩端的點壓大小如何改變?

2.進行實驗收集數據:分組進行實驗,在開始實驗前先要求學生設計實驗數據記錄表格,并強調實驗注意事項。實驗完成后,教師指導學生如何將表格中的數據形成直觀的結果,并組織各組匯報結果。

3.總結實驗得出結論:

提問實驗結論并總結出:導體的電流與導體兩端的點電壓成正比,與導體的電阻成反比。

教師補充提問:上述實驗數據有誤差嗎?誤差的原因是什么,并進行分析。

教師引導學生做出U-I圖像,對數據進行分析。

教師順勢補充講解歐姆定律的內容、公式以及單位的統一。

環節3:鞏固提高

教師引導學生對歐姆定律及其變形式的含義進行深化理解。

環節4:小結作業

師生共同總結本節課內容,并布置課后作業。

四、板書設計

歐姆定律

一、探究通過導體的電流、電壓與電阻的關系

二、歐姆定律

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